Oralidade e Escrita

A partir da leitura do texto: "Oralidade e escrita", pude refletir na influência da fala no processo de alfabetização. A criança desde muito cedo se apropria de formas de linguagem para estabelecer comunicação com os outros.O texto descreve etapas e tipos de conversação e de produção textual.Se o professor utilizar o conhecimento e o interesse da criança pelas formas de comunicação, a alfabetização se tornará muito mais eficaz, a criança aprenderá não somente a decodificar palavras, mas sim a entender e questionar o que foi lido ou ouvido por ela.Com o exercício reflexivo pude me aprofundar nas questões abordadas pelos autores, entendi que para que a conversação exista é necessária uma organização conversacional onde os participantes devem se adequar ao tipo de situação e ao assunto discutido.Existem diversas formas de conduzir uma conversação, este é um ponto importante para o professor que poderá utilizar esse recurso para interagir de forma positiva com seus alunos.O texto fala que na organização da fala e da escrita há elementos que constituem o processo conversacional, diz que a atividade conversacional é um processo que ocorre durante a interação onde existe um envolvimento entre os participantes, gerando assim uma organização (através da fala) para que seja feita posteriormente uma produção textual coerente. Para Ventola as variáveis que compõem o modelo de organização conversacional são: Tópico ou assunto: é o meio pelo qual se estabelece o tema que será tratado com os participantes, mantendo o canal de conversação entre os mesmos. Tipo de situação: dependendo da situação em que a conversação está ocorrendo, poderão haver estímulos externos onde a mesma ficará suscetível à influências visuais, verbais e não verbais, que afetarão diretamente a conversação. Papéis dos participantes: a fala poderá ser adaptada ao contexto no qual os participantes da conversação estão inseridos. Modo do discurso: de acordo com o objetivo da interação a maneira que o interlocutor irá se expressar irá variar. Meio do discurso: é o meio pelo qual a comunicação irá se estabelecer . Para Dittmann as características básicas são: interação entre pelo menos dois falantes; ocorrência de pelo menos uma troca de falantes; presença de uma seqüência de ações coordenadas; execução num determinado tempo; envolvimento numa interação centrada. Essas características nos mostram que para haver a conversação é necessário organização, conhecimentos e habilidades para que os participantes possam interagir e interferir no texto conversacional. A autora coloca de forma explícita a necessidade de coesão e coerencia referencial e sequencial que se diferenciam porque a coerencia referencial consiste na repetição de palavras que ocorre durante a conversação, e a sequencia consiste em dar sequência ao assunto.

Atividades para serem desenvolvidas com crianças de três anos.

Desenvolver habilidades lingüísticas e cognitivas:
Pedir para as mães anteriormente mandarem fotos 3 x 4 dos alunos para que sejam feitas plaquinhas com o nome e a foto de cada um, esse material será utilizado durante a atividade.
Fazer um cartaz com a letra da música “A canoa virou” colando figuras ao lado das palavras: canoa, peixinho e fundo do mar, deixando o espaço do nome vago (com velcro) para que quando a música for cantada os nomes possam ser substituídos.
As plaquinhas serão colocadas lado a lado para que a própria criança procure sua foto com seu nome propiciando uma identificação.
A professora ensinará a música a seus alunos e juntos eles cantarão o número de vezes que for necessário.
Através dessa atividade o aluno desenvolve o conhecimento lingüístico por intermédio do seu nome e as habilidades cognitivas através da aprendizagem da letra da música.

Letra da Música: A canoa virou.
Se a canoa virou, Vou deixá-la virar, foi por causa ( nome do aluno) que não soube remar, Se eu fosse um peixinho, E soubesse nadar, Eu tirava ( nome do aluno) do fundo do mar.

Desenvolver a compreensão da leitura; desenvolver a interpretação; comparar textos novos com textos já conhecidos:
A atividade será realizada inicialmente com a história da Chapeuzinho vermelho, onde a mesma será contada pela professora, logo em seguida os alunos em roda recontarão um de cada vez a história e farão uma observação (do jeitinho deles) daquilo que mais lhes chamou a atenção.
Em um outro dia será contada a história da Branca de neve e os sete anões, logo em seguida os alunos em roda recontarão um de cada vez a história e farão uma observação (do jeitinho deles) daquilo que mais lhes chamou a atenção. Ainda em roda a professora estimulará os alunos a lembrarem da história da Chapeuzinho vermelho comparando com a da Branca de neve com perguntas do tipo: Quem comeu a maça? O Lobo mau está em qual das histórias? Para que os alunos possam perceber e comparar as diferenças e semelhanças entre os textos.
Esta atividade tem como objetivo desenvolver a interpretação e a compreensão da leitura de textos e o nível de comparação entre textos distintos.

Desenvolver a memorização:
A professora terá em mãos o desenho de quatro animais: gato, cachorro, pato e cavalo, estes serão colocados no quadro em uma ordem determinada pela professora.
A mesma perguntará aos alunos o nome de cada animal para que primeiro seja feita a identificação dos animais, logo após, a professora juntamente com os alunos irá pegar imagens iguais as que estão no quadro para fazer um pareamento das imagens na mesma ordem em que estão no quadro.
Depois do pareamento, a professora irá repetir juntamente com a turma a ordem dos animais para que essa seja memorizada pelos alunos.
As imagens pareadas serão embaralhadas pela professora enquanto a fileira original que está no quadro será tampada de forma que os alunos não consigam visualizar. Com a ajuda e incentivo da professora os alunos irão utilizar as imagens embaralhadas para tentar lembrar a ordem original que os animais estavam, montando assim uma nova fileira.
A fileira original será descoberta fazendo com que os alunos percebam se ordem que eles montaram está correta, havendo erros a atividade será repetida até a ordem ser montada de forma correta.
Essa atividade visa estimular e trabalhar o desenvolvimento da memorização da criança de uma forma lúdica.

Estimular a pronuncia clara dos sons; perceber os sons da língua:
A professora colocará a música: “Orquestra legal” para os alunos ouvirem, a música será repetida algumas vezes. Logo após a professora terá em mãos as figuras dos animais citados na música: pintinho, galinha, papagaio, pato e cachorro e estimulará os alunos a lembrarem dos sons ouvidos na música, então perguntará aos alunos qual é o som que cada animal emite. Ex: Qual é o som que o pintinho faz? R: piu, pui, piu, piu.
Com essa atividade os alunos serão estimulados a pronunciar os sons, identificando-os com cada animal.

Letra da Música: Orquestra legal
Do ovo saiu o pintinho piu, piu, piu, piu... A mãe é a galinha carijóco-coró,có-có-có-có piu, piu, piu, có-có-có-có Cantava o pintinho e a galinha carijóo papagaio tagarela curupaco, curupaco, curupaco qué, qué, qué, qué... curupaco, curupaco, curupaco O cachorro faz "au-au"e "miau" faz o gato piu, piu, piu... coró-có-có curupaco, curupaco, qué, qué, qué miau, miau, miau au, au, au Todos bichos naorquestra bem legal.

Reconhecer a ortografia das palavras:
Para que essa atividade aconteça, é necessário que o alfabeto esteja exposto em sala de aula desde o inicio do ano letivo e que cada aluno tenha um cartão com seu nome fixado sobre a carteira que ele ocupa.
A partir disso, a professora irá recolher esses cartões e mistura, pedindo que os alunos reconheçam e peguem novamente o cartão que se refere ao seu nome.
O objetivo desta atividade é estimular o aluno a reconhecer a ortografia, utilizando como recurso inicial o seu nome, já que essa é a melhor maneira de iniciar o processo de alfabetização com a criança.

Distinguir a pronúnicia de alguns sons da língua, tais como:t/d, f/v, p/b, q/g que são muito parecidos: Para esse objetivo não encontramos atividade.

Diferença entre Gênero textual e Tipologia textual

O autor Travaglia define Tipologia Textual como aquilo que pode instaurar um modo de interação, uma maneira de interlocução, segundo perspectivas que podem variar. Essas perspectivas podem, segundo o autor, estar ligadas ao produtor do texto em relação ao objeto do dizer quanto ao fazer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto à inserção destes no tempo ou no espaço. São exemplos de tipologia textual: narração, descrição, argumentação, injunção e exposição.
Ele também diz que o Gênero Textual se caracteriza por exercer uma função social específica. Para ele, estas funções sociais são pressentidas e vivenciadas pelos usuários. Isso equivale dizer que, intuitivamente, sabemos que gênero usar em momentos específicos de interação, de acordo com a função social dele. São exemplos de gênero textual: carta pessoal, comercial, bilhete, diário pessoal, agenda, anotações.

Entendo como Tipologia textual a forma como o autor vai conduzir o texto e como Gênero Textual a função que o texto vai exercer : Informar, Lembrar, contar...

O video abaixo é um exemplo de Gênero textual que poderá ser utilizado como auxiliar na alfabetização:

Terceira aula de TAE LP

Agora mais calma.... rs

Na quinta feira 30/04 tivemos uma aula sobre “Os processos iniciais de leitura e escrita”, o professor Ivan iniciou a aula falando sobre os avanços que a alfabetização sofreu durante as décadas e como esse processo de aprendizagem tem se dado atualmente.
O professor nos mostrou algumas estratégias que podem ser utilizadas em um ambiente alfabetizador, como por exemplo: Utilizar na sala de aula o alfabeto multilexical onde seriam utilizadas várias palavras para indicar uma só letra (A – abacate, avião, abelha), para que a criança perceba que existe um mundo por trás de cada letrinha.
Gostei muito da fala do professor com relação a valorização a bagagem que a criança traz consigo quando vem para a escola, sempre acreditei que a criança não chega à escola vazia, ela faz a todo o momento uma leitura particular do mundo que está ao seu redor através de rótulos, marcas, desenhos, entre tantas outras coisas que saltam aos seus olhos diariamente, para que essa bagagem seja aproveitada no processo de alfabetização o professor deverá explorar bastante a leitura de diversos gêneros que já estão dentro da realidade dos alunos.
Outro aspecto que considero importante é o incentivo a oralidade da criança, pois isso contribui muito para a construção da sua escrita.
Após a explicação a turma foi desafiada a em grupos desenvolver atividades voltadas para alguns objetivos que a leitura de gêneros textuais no início da alfabetização propõe, essa foi uma atividade enriquecedora, pois podemos entender um pouquinho como se dá na prática o processo de iniciação da leitura e da escrita.

Beijinhos e até breve!!

Segunda aula de TAE LP (minha primeira)

Na minha primeira aula de TAE LP confesso que fiquei um pouco assustada, quando entrei na sala vi todos os alunos com cara de pavor e logo perguntei para minhas amigas o que estava acontecendo, elas me explicaram que teríamos que fazer um Blog que serviria de Portfólio Eletrônico e que essa seria a avaliação do período, fiquei louca na hora (rs)... Divida em grupos a turma leu um texto sobre portfólio eletrônico e tipos de avaliação, o que me ajudou bastante na compreensão de como seria esse período.
Adorei a aula sobre avaliação formativa, foi muito esclarecedora entendi que essa forma de avaliação se dá ao longo do ano letivo, ou seja, é uma avaliação contínua, através dela o professor pode identificar o nível de desenvolvimento de seus alunos coletando informações para as atividades posteriores, propiciando assim a alunos e professores avanços na aprendizagem.
Outro ponto interessante é o esclarecimento das dúvidas de conteúdos anteriores, o aluno sabe porque errou e tem a possibilidade de aprender aquilo que não ficou claro. O foco desse tipo de avaliação é o avanço nas aprendizagens.
Sempre achei que provas medem muito mais do que avaliam e que essa forma de avaliar deveria mudar, fico muito feliz em participar de um novo tipo de avaliação onde verdadeiramente o professor poderá entender os avanços e as dificuldades dos alunos.
Espero continuar tendo boas surpresas ao longo do período...
É isso aí!!!

Beijinhos e até breve!